Lieu d’excellence reconnu en Belgique comme à l’étranger, l’ESAC forme chaque année la crème des acrobates, trapézistes et jongleurs. Des artistes qu’on nous envie et qui rejoignent après leur passage par l’ESAC les grands lieux de création situés aux quatre coins du monde. Il s’agit d’une école que j’entends, et je l’ai déjà répété à cette tribune, soutenir et développer dans le courant des prochaines années.

L’école occupe depuis plusieurs années des installations gracieusement mises à sa disposition par les autorités communales d’Auderghem. Ces locaux sont situés au sein du centre scolaire du Souverain, établissement qui héberge également une école maternelle et primaire ainsi que l’Académie communale de musique « Franz Constant ». Si la cohabitation se passe bien, la multiplicité des activités se déroulant dans un même lieu aux mêmes tranches horaires couplée à une hausse de la population scolaire ces dernières années commencent cependant à poser certaines difficultés.

Se pose dès lors la question d’une éventuelle relocalisation de l’ESAC. Le Ceria pourrait se révéler une bonne option mais ce déménagement n’est pas envisageable dans l’immédiat. Je viens de commander une étude globale portant sur la relocalisation de l’ESAC pour explorer les différents scenarii de relocalisation qui ont été identifiés.

Les résultats de cette mission attendus pour dans quelques mois devront nous aider à trancher. L’objectif étant de pouvoir offrir dans des délais raisonnables et à un coût mesuré des conditions optimales d’enseignement aux étudiants comme aux professeurs.

Concernant la convention conclue entre la Cocof et la Commune d’Auderghem, sachez qu’une nouvelle convention a été conclue en 2010. Il y est stipulé que la commune peut récupérer les lieux pour les affecter à une autre finalité d’intérêt général moyennant un préavis garantissant que l’ESAC puisse encore jouir des locaux pour une année scolaire complète. Pour éviter que se propagent de fausses rumeurs, il faut enfin savoir que, dans un courrier du 12 octobre dernier, les autorités Auderghemoises nous ont confirmé ne pas avoir de souhaits particuliers dans la mesure où l’Esac ne s ’étendait pas et que toutes les répétitions et spectacles demeuraient délocalisés ce qui est le cas depuis deux ans déjà.

Un dernier mot, pour mettre l’ESAC à l’honneur: j’invite toutes celles et ceux qui ne connaissent pas encore cette école et la qualité de ses spectacles à venir assister au spectacle collectif des étudiants de 2ème année qui se déroulera du 15 au 18 décembre prochain sur le campus du Ceria.

En tant que Pouvoir organisateur, la COCOF souhaite développer une série de projets pour accompagner ses enseignants (environ 700 professeurs) : cadre pédagogique, taille des classes, formation en cours de carrière, soutien aux enseignants par le biais des coordinateurs pédagogiques, soutien financier au développement de projets, et le mentorat.

A ma demande, nous avons donc mis en place l’expérince pilote du « Mentorat ». cela consiste en un accompagnement de l’enseignant débutant par un enseignant expérimenté (par des activités de soutien, un guidage bienveillant, un échange sur les pratiques). Cet enseignant chevronné aide l’enseignant novice à identifier et à surmonter les difficultés qu’il peut rencontrer en début de carrière.

Concrètement: 6 enseignants ayant un minimum de cinq années d’ancienneté et issus des différents établissements de la COCOF ont été formés fin juin 2011 durant 4 jours dans un centre de formation spécialisée dans l’accompagnement. Divers outils ont été proposés : l’écoute active et des techniques d’entretien destinées à faire émerger les difficultés du jeune enseignant.

En ce début d’année, entre 30 et 40 nouveaux enseignants sont concernés par le projet.
Une évaluation de cette première année sera réalisée dans le courant du dernier trimestre de l’année scolaire 2011-2012.

Lire l’article du journal « Le Soir » à ce sujet

Depuis septembre, cet établissement organisé par la Cocof permet désormais aux jeunes bruxellois de se former au métier d’élagueur-grimpeur. Cette formation s’inscrit plus largement dans le travail que je mène en tant que Ministre-Président du Gouvernement francophone bruxellois en charge de l’Enseignement pour orienter au maximum cet institut unique en Région bruxelloise vers les métiers de l’horticulture urbaine. Il existe en effet un potentiel immense pour les jeunes qui souhaitent trouver un emploi à l’issue de leurs études. Des métiers en pleine évolution quand on pense également aux toitures vertes, aux façades végétales, aux potagers urbains, etc. A cet égard, outre les modules de formation existant, il est prévu que le nouveau terrain d’horticulture forme également les jeunes à ces nouvelles niches d’emploi.

Il s’agit véritablement d’un métier en complète évolution depuis les quinze dernières années. La gestion des arbres a évolué dans le sens d’une meilleure prise en compte patrimoniale et d’une meilleure gestion paysagère de ces éléments végétaux essentiels dans une ville comme la nôtre. Sur le terrain, des nouveaux besoins naissent donc pour entretenir ce patrimoine et les techniques qui y sont liées demandent un véritable sens de l’adaptation.

Aujourd’hui, la Région de Bruxelles-Capitale entend revendiquer avec force son statut de capitale européenne du développement durable. Cela passe aussi par une meilleure formation des professionnels habilités à entretenir et gérer le capital naturel de la Région. Rappelons à ce sujet que la Région bruxelloise comptabilise plus de 2779 ha d’espaces verts (18% de son territoire) dont 1685 ha de forêt. Ces arbres nécessitent des soins particuliers réalisés par des experts chevronnés. Or, jusqu’à présent, un jeune Bruxellois désireux d’apprendre ce métier devait soit s’inscrire en 7e professionnelle à Gembloux, soit se rendre à La Reid (en Province de Liège).

La 7e professionnelle de qualification qui vient d’être créée à l’Institut Redouté-Peiffer accueille pour l’heure quatre jeunes plein d’enthousiasme remarquablement encadrés dans leurs travaux pratiques par des employés communaux d’Anderlecht. En tout, 36 périodes de cours ont été octroyées qui concernent tant des cours de tronc commun comme le français ou les math que des cours spécialisés tels que la phytotechnie horticole ou la technologie du métier. Mais en plus de cela, les élèves disposent de 12 heures de travaux pratiques et de stages pour découvrir toutes les facettes du métier d’élagueur-grimpeur.

Je vous propose de lire l’article consacré à cette nouvelle possibilité de formation dans la DH
ou à visionner le reportage de Télé Bruxelles

Bruxelles impose de plus en plus sa renommée internationale dans le domaine des arts du cirque grâce au travail de longue haleine mené par l’Ecole du cirque mais également grâce à la présence sur son territoire de l’ESAC. L’Ecole Supérieure des Arts du cirque est véritablement une source de fierté pour le Ministre-Président du Gouvernement francophone bruxellois en charge de l’Enseignement que je suis. Cet établissement unique en Belgique est organisé par la Cocof. Il accueille en son sein la fine fleur du cirque de demain et assure le rayonnement de notre capitale à travers toute l’Europe.

Un honneur dont tous les Bruxellois peuvent être fier…

L’objectif poursuivi recouvre les tendances prônées par le mouvement international « Slow food »: défendre la biodiversité; protéger les saveurs et les métiers traditionnels; lutter contre l’obsession du monde moderne d’aller toujours plus vite et de tout transformer en produits jetables et consommables. Il importe en effet de revenir sur nos pas, de valoriser la dimension humaine et culturelle, de défendre le bon, le propre, le juste et, à notre échelle, de promouvoir notre savoir- faire tant reconnu à l’étranger en matière de gastronomie.

Les pouvoirs publics ont un rôle important à jouer en matière de préservation de l’environnement et doivent impérativement être un acteur de changement des comportements. Plus de 350 élèves fréquentent quotidiennement le restaurant scolaire et 150 prennent un repas chaud. Pour la plupart d’entre eux, ce repas du midi constitue bien souvent le seul repas de la journée. Et quand on connaît les dégâts de la « malbouffe » sur la santé de nos jeunes et sur l’environnement, il est essentiel de proposer aux jeunes des repas équilibrées et de qualité.

Dans cette optique, plusieurs initiatives sont déjà engrangées :
• Une étude: Réalisation d’une étude pour faire de nos différents instituts les premières écoles « Alimentation durable ». Les résultats sont attendus pour la fin de l’année 2011.
• Sortir les chefs de leur cuisine: Organisation de rencontres avec des producteurs locaux. Ces visites permettent de sensibiliser les jeunes et de renouer un lien avec l’environnement
• Du potager à la cuisine: développement de synergies entre les Instituts HORECA et d’horticulture de manière à ce que les fruits et légumes produits sur les différents terrains horticoles alimentent directement les ateliers de cuisine. Dans le courant du mois d’octobre, un terrain d’une superficie de 7 hectares situé en Region bruxelloise sera inauguré.
• Ouvrir l’école à des partenariats extérieurs : le partage faisant partie intégrante de la cuisine et l’alimentation, plusieurs partenariats sont en cours de finalisation: les jardins de pomone, apis bruoc sella. Le premier partenariat débouchera sur la création d’un potager contenant des fruits et des légumes oubliés. Le second sur l’implantation de ruches et la production de miel sur le nouveau terrain d’application.
• Réalisation d’un livret de recettes sur les petits déjeuners. Après l’édition du livret « Au fil des saisons » réalisé et conçu de A à Z par des élèves de nos différents instituts, un nouveau livret original réalisé en partenariat avec des chefs d’hôtel bruxellois et Brussels hotel association verra le jour.
• Création d’une épicerie durable: l’ensemble des produits trouveront une place dans l’épicerie située sur le campus du CERIA.
Il importe en effet de revenir sur nos pas, de valoriser la dimension humaine et culturelle, de défendre le bon, le propre, le juste et, à notre échelle, de promouvoir notre savoir- faire tant reconnu à l’étranger en matière de gastronomie.

Ce jeudi 15 septembre, jour de la rentrée officielle de l’enseignement supérieur, j’ai eu le plaisir d’inaugurer les nouveaux locaux – réalisés en moins de 6 mois! – de l’Institut Supérieur Economique (ISE). Menacés de se retrouver à la rue, les étudiants des sections Droit et Marketing sont de nouveau accueillis dans les meilleures conditions sur le campus du CERIA.

Pour rappel, en février dernier, la commune d’Ixelles, ancien pouvoir organisateur de l’ISE, signifiait qu’elle ne pouvait répondre favorablement à une demande de prolongation d’occupation d’un supplémentaire. L’ISE était donc tenue de quitter les bâtiments qu’elle occupait (situés rue du Président à Ixelles) et se retrouvait à la rue lors de la rentrée scolaire.

En tant que Ministre en charge de l’Enseignement de la COCOF, j’ai pris mes responsabilités pour faire face à une situation d’urgence en trouvant un espace suffisant pour accueillir les 300 étudiants de l’ISE. Malgré un contexte budgétaire difficile, le pari a été remporté en moins de 6 mois. Les besoins de l’Institut Supérieur Economique étant estimés à 18 locaux de cours et 2 auditoires de 60 places, plusieurs marchés publics ont été passés pour permettre la rénovation de 1000 m² du bâtiment 4C situé sur le campus du CERIA, la location de modules préfabriqués pour une durée limitée et l’acquisition du matériel nécessaire à l’accueil des étudiants et des enseignants, soit un montant total d’1,5 millions.

En dépit de l’urgence, nous avons réussi d’éviter, ce que l’on peut appeler, des investissements à fonds perdus. Le recours à la location de constructions modulaires a ainsi été limité. Il s’agit donc ici d’une solution durable. Par cette opération, nous avons réussi à accroître durablement les capacités d’accueil dans notre enseignement sur le campus du CERIA, ce qui est important au vu de l’évolution démographique que connaîtra la Région bruxelloise dans le courant des prochaines années.

De plus, les étudiants sont accueillis dans des conditions optimales sur le plan pédagogique (ordinateurs, projecteurs, labo-langues, entre autres), ce qui leur permettra, ainsi qu’aux enseignants, d’évoluer dans d’excellentes dispositions adaptées aux évolutions technologiques (tableau interactif…).

Lancement du campus numérique

Cette rentrée 2011-2012 sera également complétée par le lancement du « e-campus » de la Haute Ecole Lucia de Brouckère. Concrètement, étudiants, enseignants et directions pourront accéder via internet à différents services utiles (plateforme e-learning – cours dispensés -, communications, horaires, glossaires, questionnaires, entre autres). Plus largement, la création de l’e-campus s’inscrit dans le cadre de l’opération « cartable numérique » ayant pour but de faciliter l’acquisition et l’utilisation des ordinateurs portables dans les Hautes Ecoles.
Ce dossier « urgent » illustre ma volonté de faire bouger le campus du CERIA et les autres sites d’enseignement dépendant de la COCOF.

D’ici fin 2012, ce seront au minimum 650 places supplémentaires qui auront été créées depuis le début de cette législature.

J’ai finalement trouvé des moyens pour un dispositif d’urgence permettant l’accueil des étudiants. Le campus du CERIA semble le site d’enseignement le plus adapté à cet accueil, permettant notamment de réduire les investissements « à fonds perdus » et le nombre de déménagements pour cet institut dans le courant des prochaines années.

Les besoins de l’Institut Supérieur Economique étant estimés à 18 locaux de cours et 2 auditoires de 60
places, voici ce qui a été décidé :
• la rénovation de 1000 m² du bâtiment 4C situé sur le campus du CERIA pour un montant estimé de
1.200.000 € ;
• la location de modules préfabriqués pour une durée d’un an et demi placés sur le site du campus du
CERIA.

Lire l’article du journal Le Soir et mon interview sur ce dossier

Sous les précédentes législatures, j’avais en effet plusieurs fois interpellé les Ministres en charge de l’Enseignement et dénoncé que la grille horaire de nombreux élèves fréquentant l’enseignement professionnel ne comptait pas la moindre heure de néerlandais. Une situation à tout le moins paradoxale alors que 90% des demandeurs d’emploi en Région bruxelloise n’ont pas une connaissance suffisante du néerlandais et que 95% des offres d’emploi font référence à une connaissance minimale de celui-ci.

Par ailleurs, la Région bruxelloise, de par son statut de Région bilingue, de Capitale de la Belgique et de l’Europe, concentre de nombreux emplois pour lesquels les exigences linguistiques sont élevées. Ces exigences concernent très souvent les deux langues nationales, le français et le néerlandais, mais également d’autres langues dont principalement l’anglais.

Aujourd’hui en charge de plusieurs établissements scolaires situés en Région bruxelloise, j’entends bien prendre mes responsabilités. Si l’enseignement en immersion est un moyen efficace pour apprendre une langue étrangère, je suis néanmoins persuadé que ce ne doit pas être la seule piste à envisager. Pour atteindre l’objectif que nous partageons, à savoir la connaissance du néerlandais, nous devons développer une série de mesures adaptées à l’enseignement que nous organisons. En effet l’enseignement en immersion est généralement organisé dans l’enseignement fondamental ordinaire, ce que la Commission communautaire française n’organise pas actuellement.

En ce qui concerne le premier degré organisé au sein de nos établissements secondaires, nous organisons, en plus des 4 périodes consacrées à l’apprentissage des langues, 1 à 2 périodes complémentaires de renforcement.

Dans l’enseignement technique de qualification, nous avons choisi de faire passer le nombre de périodes consacrées à l’apprentissage du néerlandais de 2 à 4 périodes dans les secteurs “agent en accueil de tourisme”, “gestion”, “technicien en comptabilité”, “secrétariat tourisme” alors que la Communauté française n’impose que 2 périodes dans ses directives.

Dans l’enseignement professionnel, des cours de néerlandais sont également organisés alors que la Communauté française ne l’impose pas.

Persuadé que l’apprentissage d’une langue étrangère est favorisée lorsque l’on évolue dans l’environnement de celle-ci, nous avons, pour la première fois, développé des stages en immersion en partenariat avec BECI et l’Instance de Pilotage de l’Enseignement qualifiant. Des élèves de secondaire ont ainsi pu évoluer dans un environnement professionnelle néerlandophone. Durant ce stage, ils ont pu acquérir des compétences professionnelles et, par la même occasion, améliorer leur connaissance du néerlandais. Cette expérience-pilote est actuellement en cours d’évaluation. Si les conclusions de celles-ci s’avèrent positives, je puis vous assurer que nous ne manquerons pas de développer cette offre de stage.

Pour l’Institut Redouté-Peiffer de la Cocof qui organise une section sport-études, nous examinons la possibilité de développer des stages sportifs en Flandre car de nombreux jeunes poursuivront leurs carrières sportives en Flandre ou à l’étranger.

Au niveau de l’enseignement supérieur, plusieurs actions d’immersion ont été prises par la Haute Ecole Lucia de Brouckère. C’est ainsi qu’un accord avec la Haute Ecole de Malines permet un échange d’une semaine pour les sections marketing. Pour la section “Tourisme”, un accord a également été conclu avec la Erasmus Hogeschool. Durant cette semaine, les étudiants suivent leurs cours en néerlandais et évoluent dans un cadre néerlandophone.

A l’image des classes de dialogue organisées avec mon homologue néerlandophone de l’époque, Jean-Luc Vanraes, aujourd’hui Président de la VGC, j’entends pleinement tirer les avantages de cette situation. A cet égard, mon cabinet et celui de Monsieur Vanraes travaille au développement de mesures qui permettront d’améliorer les connaissances linguistiques de nos étudiants respectifs.

Concernant l’organisation de formations en langues dans l’enseignement de promotion sociale, cela constitue une véritable opportunité pour les adultes qui veulent se former, notamment en langues. C’est un outil particulièrement bien adapté, pour d’une part assurer un processus de formation en cours de carrière à ceux qui souhaitent enrichir leur cursus ou donner une nouvelle orientation à leur vie active, et d’autre part, répondre aux besoins et demandes en formation, notamment en langues, émanant des entreprises, des administrations, de l’enseignement et d’une manière générale des milieux socio-économiques et culturels.

On possède à Bruxelles l’une des meilleures écoles de cirque au monde.

Ce serait quand même dommage de ne pas en profiter ! D’autant que l’ESAC (Ecole supérieure des arts du cirque) ouvre au public le spectacle de fin d’étude de sa toute dernière promotion. Remuante, rebelle et innovante.

Exit 10 (parce que c’est la dixième promotion de l’école), c’est le grand saut d’une jeune génération dans le monde professionnel des arts du cirque. Après s’être formés pendant trois ans, les acrobates font leur baptême de l’air à Tour et Taxis. Avec, et c’est le plus rafraîchissant, un humour féroce. Je ne peux que vous recommander d’aller voir ce spectacle. Exit les numéros conceptuels à tout prix, la nouvelle génération semble revenir à l’ironie, désireuse d’exploser les carcans, de jongler avec les conventions.

Ces soirées de transition entre études et vie professionnelle sont aussi l’occasion de voir émerger les individualités et les univers qui composent cette neuvième promotion de l’Ecole Supérieure des Arts du Cirque.

Vous avez jusqu’à dimanche pour aller voir la promo 2011. Courez-y !!!

Cette inauguration était également un moment idéal pour féliciter les équipes pédagogique qui œuvrent tous les jours dans cet établissement unique dans le réseau de la Cocof. L’extraordinaire équipe de l’Institut Herlin – composée d’une centaine de personnes – se démarque véritablement par sa polyvalence, son enthousiasme et la volonté commune de mener ces enfants vers un lendemain meilleur. Plus que jamais, je souhaite vivement valoriser cet établissement qui donne à ces enfants la possibilité de rattraper une partie de leur retard et de sauter parfois plus tard dans le train de l’enseignement ordinaire.