{"id":4013,"date":"2007-09-26T17:27:10","date_gmt":"2007-09-26T15:27:10","guid":{"rendered":"http:\/\/www.doulkeridis.be\/blog\/?p=4013"},"modified":"2011-08-16T17:28:35","modified_gmt":"2011-08-16T15:28:35","slug":"faire-tomber-le-mur-de-berlin-social-de-l%e2%80%99enseignement","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.doulkeridis.be\/blog\/2007\/09\/26\/faire-tomber-le-mur-de-berlin-social-de-l%e2%80%99enseignement\/","title":{"rendered":"Faire tomber le mur de Berlin social de l\u2019enseignement"},"content":{"rendered":"

Deux \u00e9tudes viennent d\u2019\u00eatre publi\u00e9es en trois mois sur l\u2019\u00e9tat de l\u2019enseignement \u00e0 Bruxelles. L\u2019une r\u00e9alis\u00e9e par Donat Carlier pour ALTER-EDUC, l\u2019autre par un collectif emmen\u00e9 par Andrea Rea. Elles apportent un \u00e9clairage compl\u00e9mentaire et non contradictoire par rapport aux \u00e9tudes men\u00e9es en Communaut\u00e9 fran\u00e7aise sur le th\u00e8me de l\u2019enseignement.
\n<\/em><\/p>\n

<\/em><\/p>\n

Les constats et les indicateurs sont cinglants pour la R\u00e9gion bruxelloise et appellent des r\u00e9ponses urgentes.<\/em><\/p>\n

0. Population scolaire en R\u00e9gion bruxelloise<\/strong><\/p>\n

En 2005-2006, 229.170 \u00e9l\u00e8ves fr\u00e9quentaient l\u2019enseignement en R\u00e9gion bruxelloise selon la r\u00e9partition suivante\u00a0:<\/p>\n

\"-\" 50 721 en maternelle\u00a0:
\n38 936 dans l\u2019enseignement francophone (FR)
\n11 068 dans l\u2019enseignement n\u00e9erlandophone (NL)
\n717 dans les \u00e9coles europ\u00e9ennes (EU)<\/p>\n

\"-\" 85 375 en primaire\u00a0:
\n68 701 FR
\n13 552 NL
\n3 122 EU<\/p>\n

\"-\" 93 074 en secondaire
\n75 217 FR
\n13 284 NL
\n4 573 EU<\/p>\n

Pr\u00e8s de 80%<\/strong> de la population scolaire bruxelloise fr\u00e9quente donc un des enseignements de la Communaut\u00e9 Fran\u00e7aise. Cette population repr\u00e9sente 21 % de tous les \u00e9l\u00e8ves de la Communaut\u00e9 fran\u00e7aise (863.471).
\n16,5 % de la population scolaire bruxelloise<\/strong> fr\u00e9quente l\u2019enseignement de la Communaut\u00e9 Flamande (dont 80% d\u2019enfants francophones et d\u2019origine \u00e9trang\u00e8re).
\n3,7 % de la population scolaire bruxelloise<\/strong> fr\u00e9quente les Ecoles europ\u00e9ennes, ce qui reste minoritaire mais ce qui devient significatif.<\/p>\n

Ces chiffres montrent qu\u2019une dualisation ou m\u00eame trialisation existe puisqu\u2019un enfant sur cinq qui fr\u00e9quente actuellement une \u00e9cole \u00e0 Bruxelles b\u00e9n\u00e9ficie d\u2019un encadrement et de moyens plus importants, ceux-ci \u00e9tant sup\u00e9rieurs dans les \u00e9coles n\u00e9erlandophones et europ\u00e9ennes de Bruxelles.<\/p>\n

1\/ L\u2019\u00e9cole est loin de corriger \u00e0 la sortie les in\u00e9galit\u00e9s sociales avec lesquelles les enfants entrent dans l\u2019\u00e9cole<\/strong><\/p>\n

Qu\u2019il s\u2019agisse d\u2019\u00e9galit\u00e9 ou d\u2019efficacit\u00e9, l\u2019enseignement dispens\u00e9 en Communaut\u00e9 fran\u00e7aise se voit d\u00e9cerner des mauvais bulletins depuis plusieurs ann\u00e9es.<\/p>\n

\"-\" Dans les quartiers o\u00f9 le taux de ch\u00f4mage est plus important, on remarque une forte surrepr\u00e9sentation des jeunes dans l\u2019enseignement technique et professionnel et une faible proportion des 18-25 ans dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur<\/strong>. Ils sont moins de 15% \u00e0 poursuivre une formation sup\u00e9rieure.<\/p>\n

\"-\" La corr\u00e9lation est forte entre le niveau du dipl\u00f4me des parents et les retards scolaires des enfants<\/strong>. Les \u00e9l\u00e8ves de l\u2019enseignement g\u00e9n\u00e9ral sont, bien plus souvent que ceux de l\u2019enseignement technique et professionnel, issus de familles au sein desquelles la m\u00e8re a fait des \u00e9tudes sup\u00e9rieures. Ainsi une \u00e9tude portant sur 300 \u00e9l\u00e8ves montre que plus de 80% des m\u00e8res ont un niveau d\u2019\u00e9tudes sup\u00e9rieures contre 4,5% dans l\u2019enseignement technique et professionnel. A peu pr\u00e8s 10% des \u00e9l\u00e8ves de l\u2019enseignement g\u00e9n\u00e9ral ont un p\u00e8re ouvrier, alors que c\u2019est le cas pour 35,8% des \u00e9l\u00e8ves de l\u2019enseignement technique et professionnel.<\/p>\n

\"-\" Il existe une proportion anormalement forte d\u2019enfants dont la langue maternelle n\u2019est pas le fran\u00e7ais dans l\u2019enseignement sp\u00e9cial<\/strong>.<\/p>\n

\"-\" La Communaut\u00e9 fran\u00e7aise fait partie des syst\u00e8mes les plus s\u00e9gr\u00e9gatifs<\/strong> puisqu\u2019il faudrait changer d\u2019\u00e9tablissements pr\u00e8s de 60% des \u00e9l\u00e8ves de plus de 15 ans les plus faibles pour que ceux-ci soient r\u00e9partis plus \u00e9quitablement dans l\u2019ensemble des \u00e9coles. Cette caract\u00e9ristique est renforc\u00e9e \u00e0 Bruxelles. Cette concentration dans les \u00e9coles d\u2019\u00e9l\u00e8ves d\u00e9favoris\u00e9s s\u2019accompagne d\u2019une concentration d\u2019enseignants les plus jeunes et au statut plus pr\u00e9caire.<\/p>\n

2\/ La situation est \u00e0 tout point pire en R\u00e9gion bruxelloise que dans les deux autres R\u00e9gions<\/strong><\/p>\n

\"-\" 19, 2% des 18-24 ans (26% des 25-34 ans)<\/strong> ont quitt\u00e9 pr\u00e9matur\u00e9ment l\u2019\u00e9cole, n\u2019ont pas suivi de formation et ont au maximum un dipl\u00f4me de l\u2019enseignement secondaire inf\u00e9rieur contre 12,6% en Flandre, 16,3% en Wallonie.<\/p>\n

\"-\" 26% des 25-34 ans ont au maximum un dipl\u00f4me de l\u2019enseignement secondaire inf\u00e9rieur<\/strong>. Ils sont 20% en Flandre et 24% en Wallonie.<\/p>\n

\"-\" La tendance \u00e0 la surrepr\u00e9sentation des \u00e9l\u00e8ves d\u2019origine \u00e9trang\u00e8re dans l\u2019enseignement technique et professionnel<\/strong>, \u00e9tablie de longue date, se v\u00e9rifie dans les diff\u00e9rentes \u00e9tudes puisque 80% des parents de ces \u00e9l\u00e8ves sont d\u2019origine \u00e9trang\u00e8re. Les cartes r\u00e9alis\u00e9es par Kesteloot et Slegers montrent qu\u2019il y a une forte repr\u00e9sentation de l\u2019enseignement professionnel, technique et artistique dans la ceinture du 19\u00e8me si\u00e8cle, le long de la zone du canal et dans des quartiers d\u2019habitations sociales. C\u2019est aussi dans ces quartiers que le niveau d\u2019instruction est plus faible\u00a0: plus d\u20191\/4 ou plus d\u20191\/5 de la population ne dispose que d\u2019un dipl\u00f4me de l\u2019enseignement primaire.<\/p>\n

\"-\" 25% des \u00e9l\u00e8ves de l\u2019enseignement en Communaut\u00e9 fran\u00e7aise \u00e0 Bruxelles<\/strong> ont au moins une ann\u00e9e de retard en 6\u00e8me primaire. Ils sont 19% en Wallonie et 11% en Flandre. Le taux moyen de redoublants, toutes ann\u00e9es confondues dans l\u2019enseignement secondaire francophone \u00e0 Bruxelles est de 16,73% par rapport \u00e0 13,35% pour la Communaut\u00e9 fran\u00e7aise.<\/p>\n

\"-\" A Bruxelles, le ph\u00e9nom\u00e8ne de ghetto\u00efsation est particuli\u00e8rement marqu\u00e9<\/strong>. La situation de concurrence entre \u00e9coles, nombreuses, est paroxystique\u00a0: concurrence au sein d\u2019un m\u00eame r\u00e9seau, entre les r\u00e9seaux, entre communes, au sein d\u2019une m\u00eame Communaut\u00e9, entre enseignement francophone, d\u2019une part, et n\u00e9erlandophone et europ\u00e9en, d\u2019autre part, qui attirent une minorit\u00e9 privil\u00e9gi\u00e9e avec des moyens budg\u00e9taires et d\u2019encadrement syst\u00e9matiquement plus importants que ceux disponibles dans l\u2019enseignement francophone.<\/p>\n

3\/ Les in\u00e9galit\u00e9s sociales \u00e0 Bruxelles<\/strong><\/p>\n

\"-\" Plus de 52.000 enfants<\/strong> vivent dans un m\u00e9nage sans emploi r\u00e9mun\u00e9r\u00e9, ce qui repr\u00e9sente 27% des enfants avec d\u2019\u00e9normes \u00e9carts entre les communes (46% \u00e0 Saint-Josse, 12% \u00e0 Woluw\u00e9-Saint-Pierre). Ils sont 8% en Flandre et 18% en Wallonie.<\/p>\n

\"-\" Plus de 16.000 jeunes (17,8%) des 18-25 ans<\/strong>, sont b\u00e9n\u00e9ficiaires d\u2019une allocation de ch\u00f4mage ou d\u2019un revenu d\u2019int\u00e9gration.<\/p>\n

\"-\" 28% des Bruxellois vivent dans la pauvret\u00e9<\/strong> contre 8% en Wallonie et 6% en Flandre. Ce pourcentage cache lui-m\u00eame des disparit\u00e9s spectaculaires entre communes et quartiers.<\/p>\n

\"-\" Une proportion plus \u00e9lev\u00e9e<\/strong> que dans les autres R\u00e9gions de m\u00e9nages d\u2019une personne mais aussi de plus de 6 personnes.<\/p>\n

\"-\" 45,8% des nouveau-n\u00e9s bruxellois ont une m\u00e8re qui n\u2019est pas de nationalit\u00e9 belge<\/strong>. On parle bien ici de nationalit\u00e9 et non d\u2019origine, ce qui signifie que le nombre d\u2019enfants d\u2019origine \u00e9trang\u00e8re est encore bien plus important.<\/p>\n

\"-\" Bruxelles compte un quart d\u2019\u00e9l\u00e8ves de nationalit\u00e9 \u00e9trang\u00e8re<\/strong> (157 nationalit\u00e9s) dont un pourcentage important parle \u00e0 la maison une autre langue que la langue dans laquelle l\u2019enseignement est dispens\u00e9. Ce chiffre est sous \u00e9valu\u00e9 puisqu\u2019il n\u2019int\u00e8gre pas les nombreux enfants naturalis\u00e9s. Or, on sait que la mauvaise ma\u00eetrise d\u2019une des langues nationales a souvent un impact sur le parcours scolaire.<\/p>\n

\"-\" Les familles monoparentales<\/strong> repr\u00e9sentent un peu plus de 10%.<\/p>\n

4\/ La R\u00e9gion bruxelloise souffre du taux de ch\u00f4mage le plus important du pays<\/strong><\/p>\n

Un taux de ch\u00f4mage qui s\u2019explique principalement par le manque de qualification des demandeurs d\u2019emploi et de ma\u00eetrise des langues (90% des demandeurs d\u2019emploi sont unilingues (langues nationales\u00a0!!!, mais tr\u00e8s souvent plurilingues en dehors des langues nationales, ce qui n\u2019est que tr\u00e8s rarement valoris\u00e9) alors que 95% des offres d\u2019emplois exigent une connaissance d\u2019une deuxi\u00e8me langue nationale\u00a0:<\/p>\n

\"-\" Sur un total de 94 075 DEI, 18 827 ont moins de 25 ans<\/p>\n

\"-\" 49% des jeunes bruxellois au ch\u00f4mage ont au maximum un dipl\u00f4me du secondaire inf\u00e9rieur et ne suivent plus de formation. 4,9% ont un dipl\u00f4me universitaire.<\/p>\n

Ici encore appara\u00eet une forte diff\u00e9rentiation g\u00e9ographique \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur de la R\u00e9gion<\/strong>. Le taux de ch\u00f4mage est particuli\u00e8rement \u00e9lev\u00e9 dans le croissant pauvre de la R\u00e9gion qui est aussi caract\u00e9ris\u00e9 par le faible niveau de qualification de sa population. Mais il faut relever que, \u00e0 niveau de qualification \u00e9quivalent, le taux de ch\u00f4mage de la population du croissant pauvre est syst\u00e9matiquement sup\u00e9rieur. A titre d\u2019exemple, le taux de ch\u00f4mage des d\u00e9tenteurs d\u2019un dipl\u00f4me du secondaire sup\u00e9rieur professionnel est de 26% dans la R\u00e9gion, mais de plus de 40% dans le croissant pauvre.<\/p>\n

Les indicateurs chiffr\u00e9s ci-dessus montrent que la situation en R\u00e9gion bruxelloise est plus qu\u2019inqui\u00e9tante. Tous les indicateurs montrent en effet que Bruxelles est dans le rouge par rapport aux deux autres r\u00e9gions et que de nombreux jeunes sont confront\u00e9s \u00e0 des difficult\u00e9s. Ceci ne veut pour autant pas dire que certaines sous-r\u00e9gions wallonnes ne connaissent pas des r\u00e9alit\u00e9s analogues.
\n Cela dit, Bruxelles conna\u00eet une double sp\u00e9cificit\u00e9\u00a0: un multilinguisme (hors langues nationales, accompagn\u00e9 d\u2019une ma\u00eetrise insuffisante d\u2019une des langues nationales) \u00e0 l\u2019entr\u00e9e de l\u2019\u00e9cole et des exigences de multilinguisme (dans les langues nationales) \u00e0 la sortie de l\u2019\u00e9cole plus importantes qu\u2019ailleurs.
\n<\/strong><\/p>\n

<\/strong><\/p>\n

D\u2019autre part, si le constat de la reproduction des in\u00e9galit\u00e9s n\u2019est pas neuf, tout semble indiquer que les m\u00e9canismes mis en place n\u2019ont toujours pas r\u00e9ussi \u00e0 combler le foss\u00e9, m\u00eame si certains d\u2019entre eux ont tent\u00e9 et r\u00e9ussi partiellement, tels le recentrage des discriminations positives sur des crit\u00e8res objectifs (2002) et la diff\u00e9renciation du financement des subventions de fonctionnement des \u00e9coles (10% des budgets consacr\u00e9s \u00e0 l\u2019enseignement, le solde \u00e9tant constitu\u00e9 de l\u2019encadrement) sur base des efforts d\u2019h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9isation (2003).
\n<\/strong> Au vu de ces \u00e9l\u00e9ments chiffr\u00e9s, l\u2019origine sociale, d\u00e9finie par le niveau de dipl\u00f4me de la m\u00e8re, semble rester un facteur structurellement d\u00e9terminant dans l\u2019orientation des \u00e9l\u00e8ves de sorte que le cycle \u00ab\u00a0pauvret\u00e9 > \u00e9cole moins bonne > qualification moins bonne > pas d\u2019emploi > pauvret\u00e9 > …\u00a0\u00bb reste tr\u00e8s solide.
\n<\/strong><\/p>\n

5\/ Faire tomber le \u00ab\u00a0mur de Berlin social de l\u2019enseignement\u00a0\u00bb<\/strong><\/p>\n

Tous ces chiffres viennent appuyer objectivement un constat que chacun de nous \u00e9tait en droit de se faire depuis plusieurs ann\u00e9es maintenant. On parle souvent de la division de l\u2019\u00e9cole par r\u00e9seaux, mais il existe pour les enfants une division bien plus cruelle entre \u00e9coles \u00ab\u00a0normales\u00a0\u00bb – et qui doivent continuer \u00e0 b\u00e9n\u00e9ficier des moyens actuels et \u00e0 dispenser un enseignement de qualit\u00e9 – o\u00f9 on peut esp\u00e9rer recevoir un enseignement de qualit\u00e9 acceptable et les autres \u00e9coles o\u00f9 on laisse un corps enseignant se d\u00e9patouiller avec des \u00e9l\u00e8ves cumulant d\u00e8s le d\u00e9part plusieurs \u00ab\u00a0handicaps sociaux\u00a0\u00bb.<\/strong> Il s\u2019agit l\u00e0 d\u2019un v\u00e9ritable \u00ab\u00a0mur de Berlin social de l\u2019enseignement\u00a0\u00bb quasi infranchissable et \u00e0 propos duquel on peut dire, avec beaucoup d\u2019humilit\u00e9, que la plupart des instruments mis en \u0153uvre par les pouvoirs publics n\u2019ont jamais v\u00e9ritablement r\u00e9ussi \u00e0 abattre.<\/p>\n

Pourtant, tout le monde s\u2019accorde \u00e0 le dire\u00a0: l\u2019organisation de l\u2019enseignement et de la formation est une question majeure. Elle concerne chacun d\u2019entre nous \u00e0 un moment ou \u00e0 un autre de notre vie et d\u00e9termine en partie les conditions dans lesquelles nous nous int\u00e9grerons dans la soci\u00e9t\u00e9 et dans le monde du travail. Mais force est de constater que sur le terrain, l\u2019\u00e9cole rencontre de plus en plus de difficult\u00e9s pour assurer ses missions au sein d\u2019une soci\u00e9t\u00e9 marqu\u00e9e par la mont\u00e9e des in\u00e9galit\u00e9s, de la fracture sociale, de l\u2019irrespect et de la violence.<\/p>\n

Nous devons aider l\u2019\u00e9cole \u00e0 jouer pleinement le r\u00f4le qui est le sien et \u00e0 remplir ses missions d\u2019\u00e9mancipation et de justice sociale. ECOLO a \u00e9t\u00e9 le moteur du combat pour le refinancement de l\u2019\u00e9cole dans les ann\u00e9es 90 avec des r\u00e9sultats concrets mais h\u00e9las insuffisants en 2001. Avec les enseignants, les directions, les jeunes, les parents et tous les autres acteurs qui s\u2019occupent de pr\u00e8s ou de loin de formation ou d\u2019enseignement, ECOLO doit redevenir le moteur du combat pour une \u00e9cole \u00e9mancipatrice et remettre l\u2019\u00e9cole au c\u0153ur du d\u00e9bat public.<\/p>\n

C\u2019est la responsabilit\u00e9 qu\u2019ECOLOBXL prendra dans les mois qui viennent. Sans tabous et sans a priori institutionnel en partant du point de vue des acteurs de terrain et non des institutions<\/strong>.<\/p>\n

Le th\u00e8me de l\u2019\u00e9ducation fera l\u2019objet d\u2019un travail r\u00e9unissant membres et non membres \u00e0 ECOLOBXL d\u00e8s le mois d\u2019octobre et associera des acteurs francophones et n\u00e9erlandophones actifs dans le domaine.<\/p>\n

6\/ Sept chantiers \u00ab\u00a0enseignement\u00a0\u00bb prioritaires \u00e0 lancer \u00e0 Bruxelles<\/strong><\/p>\n

Chantier n\u00b01<\/strong> – Combattre l\u2019in\u00e9galit\u00e9 li\u00e9e \u00e0 la ma\u00eetrise insuffisante au d\u00e9part de la langue de l\u2019enseignement
\nChantier n\u00b02<\/strong> – Rendre \u00e0 l\u2019enseignement technique et professionnel la place qu\u2019il m\u00e9rite et lui permettre de remplir son r\u00f4le face aux attentes de la soci\u00e9t\u00e9
\nChantier n\u00b03<\/strong> – D\u00e9finir, en revisitant \u00e0 la fois la notion de discriminations positives et les m\u00e9canismes d\u2019inscription \u00e0 l\u2019\u00e9cole, une nouvelle politique de lutte contre la dualisation des \u00e9coles et des \u00e9tudiants
\nChantier n\u00b04<\/strong> – Red\u00e9finir la p\u00e9dagogie d\u2019apprentissage des langues nationales (bilinguisme) et la valorisation des langues d\u2019origine (multilinguisme)
\nChantier n\u00b05<\/strong> – Mettre en place un plan de r\u00e9novation (\u00e9cologique) des b\u00e2timents
\nChantier n\u00b06<\/strong> – Une \u00e9cole sans violence, sans racisme ni sexisme
\nChantier n\u00b07<\/strong> – Mieux impliquer (tous) les parents dans l\u2019\u00e9cole, y compris avec la collaboration des mouvements d\u2019\u00e9ducation permanente et les associations<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Deux \u00e9tudes viennent d\u2019\u00eatre publi\u00e9es en trois mois sur l\u2019\u00e9tat de l\u2019enseignement \u00e0 Bruxelles. L\u2019une r\u00e9alis\u00e9e par Donat Carlier pour ALTER-EDUC, l\u2019autre par un collectif emmen\u00e9 par Andrea Rea. Elles apportent un \u00e9clairage compl\u00e9mentaire et non contradictoire par rapport aux \u00e9tudes men\u00e9es en Communaut\u00e9 fran\u00e7aise sur le th\u00e8me de l\u2019enseignement. Les constats et les indicateurs sont cinglants pour la R\u00e9gion bruxelloise et appellent des r\u00e9ponses urgentes. 0. Population scolaire en R\u00e9gion bruxelloise En 2005-2006, 229.170 \u00e9l\u00e8ves fr\u00e9quentaient l\u2019enseignement en R\u00e9gion bruxelloise selon la r\u00e9partition suivante\u00a0: 50 721 en maternelle\u00a0: 38 936 dans l\u2019enseignement francophone (FR) 11 068 dans l\u2019enseignement n\u00e9erlandophone (NL) 717 dans les \u00e9coles europ\u00e9ennes (EU) 85 375 en primaire\u00a0: 68 701 FR 13 552 NL 3 122 EU 93 074 en secondaire 75 217 FR 13 284 NL 4 573 EU Pr\u00e8s de 80% de la population scolaire bruxelloise fr\u00e9quente donc un des enseignements de la Communaut\u00e9 Fran\u00e7aise. Cette population repr\u00e9sente 21 % de tous les \u00e9l\u00e8ves de la Communaut\u00e9 fran\u00e7aise (863.471). 16,5 % de la population scolaire bruxelloise fr\u00e9quente l\u2019enseignement de la Communaut\u00e9 Flamande (dont 80% d\u2019enfants francophones et d\u2019origine \u00e9trang\u00e8re). 3,7 % de la population scolaire bruxelloise fr\u00e9quente les Ecoles europ\u00e9ennes, ce qui reste minoritaire mais […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":""},"categories":[5],"tags":[1012],"class_list":["post-4013","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-enseignement","tag-enseignement"],"yoast_head":"\nFaire tomber le mur de Berlin social de l\u2019enseignement - Christos Doulkeridis<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.doulkeridis.be\/blog\/2007\/09\/26\/faire-tomber-le-mur-de-berlin-social-de-l\u2019enseignement\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"fr_FR\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Faire tomber le mur de Berlin social de l\u2019enseignement - Christos Doulkeridis\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Deux \u00e9tudes viennent d\u2019\u00eatre publi\u00e9es en trois mois sur l\u2019\u00e9tat de l\u2019enseignement \u00e0 Bruxelles. L\u2019une r\u00e9alis\u00e9e par Donat Carlier pour ALTER-EDUC, l\u2019autre par un collectif emmen\u00e9 par Andrea Rea. Elles apportent un \u00e9clairage compl\u00e9mentaire et non contradictoire par rapport aux \u00e9tudes men\u00e9es en Communaut\u00e9 fran\u00e7aise sur le th\u00e8me de l\u2019enseignement. Les constats et les indicateurs sont cinglants pour la R\u00e9gion bruxelloise et appellent des r\u00e9ponses urgentes. 0. Population scolaire en R\u00e9gion bruxelloise En 2005-2006, 229.170 \u00e9l\u00e8ves fr\u00e9quentaient l\u2019enseignement en R\u00e9gion bruxelloise selon la r\u00e9partition suivante\u00a0: 50 721 en maternelle\u00a0: 38 936 dans l\u2019enseignement francophone (FR) 11 068 dans l\u2019enseignement n\u00e9erlandophone (NL) 717 dans les \u00e9coles europ\u00e9ennes (EU) 85 375 en primaire\u00a0: 68 701 FR 13 552 NL 3 122 EU 93 074 en secondaire 75 217 FR 13 284 NL 4 573 EU Pr\u00e8s de 80% de la population scolaire bruxelloise fr\u00e9quente donc un des enseignements de la Communaut\u00e9 Fran\u00e7aise. Cette population repr\u00e9sente 21 % de tous les \u00e9l\u00e8ves de la Communaut\u00e9 fran\u00e7aise (863.471). 16,5 % de la population scolaire bruxelloise fr\u00e9quente l\u2019enseignement de la Communaut\u00e9 Flamande (dont 80% d\u2019enfants francophones et d\u2019origine \u00e9trang\u00e8re). 3,7 % de la population scolaire bruxelloise fr\u00e9quente les Ecoles europ\u00e9ennes, ce qui reste minoritaire mais […]\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/www.doulkeridis.be\/blog\/2007\/09\/26\/faire-tomber-le-mur-de-berlin-social-de-l\u2019enseignement\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"Christos Doulkeridis\" \/>\n<meta property=\"article:publisher\" content=\"https:\/\/www.facebook.com\/doulkeridis\" \/>\n<meta property=\"article:published_time\" content=\"2007-09-26T15:27:10+00:00\" \/>\n<meta property=\"article:modified_time\" content=\"2011-08-16T15:28:35+00:00\" \/>\n<meta name=\"author\" content=\"Christos Doulkeridis\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"\u00c9crit par\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"Christos Doulkeridis\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:label2\" content=\"Dur\u00e9e de lecture estim\u00e9e\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data2\" content=\"11 minutes\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\\\/\\\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"Article\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.doulkeridis.be\\\/blog\\\/2007\\\/09\\\/26\\\/faire-tomber-le-mur-de-berlin-social-de-l%e2%80%99enseignement\\\/#article\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.doulkeridis.be\\\/blog\\\/2007\\\/09\\\/26\\\/faire-tomber-le-mur-de-berlin-social-de-l%e2%80%99enseignement\\\/\"},\"author\":{\"name\":\"Christos Doulkeridis\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.doulkeridis.be\\\/blog\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/9f03f3459f0a4ba4db02aabbba098365\"},\"headline\":\"Faire tomber le mur de Berlin social de l\u2019enseignement\",\"datePublished\":\"2007-09-26T15:27:10+00:00\",\"dateModified\":\"2011-08-16T15:28:35+00:00\",\"mainEntityOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.doulkeridis.be\\\/blog\\\/2007\\\/09\\\/26\\\/faire-tomber-le-mur-de-berlin-social-de-l%e2%80%99enseignement\\\/\"},\"wordCount\":2251,\"commentCount\":0,\"publisher\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.doulkeridis.be\\\/blog\\\/#organization\"},\"keywords\":[\"Enseignement\"],\"articleSection\":[\"Enseignement\"],\"inLanguage\":\"fr-FR\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"CommentAction\",\"name\":\"Comment\",\"target\":[\"https:\\\/\\\/www.doulkeridis.be\\\/blog\\\/2007\\\/09\\\/26\\\/faire-tomber-le-mur-de-berlin-social-de-l%e2%80%99enseignement\\\/#respond\"]}]},{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.doulkeridis.be\\\/blog\\\/2007\\\/09\\\/26\\\/faire-tomber-le-mur-de-berlin-social-de-l%e2%80%99enseignement\\\/\",\"url\":\"https:\\\/\\\/www.doulkeridis.be\\\/blog\\\/2007\\\/09\\\/26\\\/faire-tomber-le-mur-de-berlin-social-de-l%e2%80%99enseignement\\\/\",\"name\":\"Faire tomber le mur de Berlin social de l\u2019enseignement - Christos Doulkeridis\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.doulkeridis.be\\\/blog\\\/#website\"},\"datePublished\":\"2007-09-26T15:27:10+00:00\",\"dateModified\":\"2011-08-16T15:28:35+00:00\",\"breadcrumb\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.doulkeridis.be\\\/blog\\\/2007\\\/09\\\/26\\\/faire-tomber-le-mur-de-berlin-social-de-l%e2%80%99enseignement\\\/#breadcrumb\"},\"inLanguage\":\"fr-FR\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\\\/\\\/www.doulkeridis.be\\\/blog\\\/2007\\\/09\\\/26\\\/faire-tomber-le-mur-de-berlin-social-de-l%e2%80%99enseignement\\\/\"]}]},{\"@type\":\"BreadcrumbList\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.doulkeridis.be\\\/blog\\\/2007\\\/09\\\/26\\\/faire-tomber-le-mur-de-berlin-social-de-l%e2%80%99enseignement\\\/#breadcrumb\",\"itemListElement\":[{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":1,\"name\":\"Accueil\",\"item\":\"https:\\\/\\\/www.doulkeridis.be\\\/blog\\\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":2,\"name\":\"Faire tomber le mur de Berlin social de l\u2019enseignement\"}]},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.doulkeridis.be\\\/blog\\\/#website\",\"url\":\"https:\\\/\\\/www.doulkeridis.be\\\/blog\\\/\",\"name\":\"Christos Doulkeridis\",\"description\":\"Coach | Consultant en solutions, gestion de crise, n\u00e9gociations\",\"publisher\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.doulkeridis.be\\\/blog\\\/#organization\"},\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\\\/\\\/www.doulkeridis.be\\\/blog\\\/?s={search_term_string}\"},\"query-input\":{\"@type\":\"PropertyValueSpecification\",\"valueRequired\":true,\"valueName\":\"search_term_string\"}}],\"inLanguage\":\"fr-FR\"},{\"@type\":\"Organization\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.doulkeridis.be\\\/blog\\\/#organization\",\"name\":\"Ulyse\",\"url\":\"https:\\\/\\\/www.doulkeridis.be\\\/blog\\\/\",\"logo\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"fr-FR\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.doulkeridis.be\\\/blog\\\/#\\\/schema\\\/logo\\\/image\\\/\",\"url\":\"https:\\\/\\\/www.doulkeridis.be\\\/blog\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2026\\\/04\\\/2-5.png\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/www.doulkeridis.be\\\/blog\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2026\\\/04\\\/2-5.png\",\"width\":1024,\"height\":728,\"caption\":\"Ulyse\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.doulkeridis.be\\\/blog\\\/#\\\/schema\\\/logo\\\/image\\\/\"},\"sameAs\":[\"https:\\\/\\\/www.facebook.com\\\/doulkeridis\",\"https:\\\/\\\/www.facebook.com\\\/christosdoulkeridis2\"]},{\"@type\":\"Person\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.doulkeridis.be\\\/blog\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/9f03f3459f0a4ba4db02aabbba098365\",\"name\":\"Christos Doulkeridis\",\"image\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"fr-FR\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/secure.gravatar.com\\\/avatar\\\/71cb6e4369ca0615d93730ef3bc5f54642df4f6bcc59b92763d2ac434abf103e?s=96&d=mm&r=g\",\"url\":\"https:\\\/\\\/secure.gravatar.com\\\/avatar\\\/71cb6e4369ca0615d93730ef3bc5f54642df4f6bcc59b92763d2ac434abf103e?s=96&d=mm&r=g\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/secure.gravatar.com\\\/avatar\\\/71cb6e4369ca0615d93730ef3bc5f54642df4f6bcc59b92763d2ac434abf103e?s=96&d=mm&r=g\",\"caption\":\"Christos Doulkeridis\"},\"url\":\"https:\\\/\\\/www.doulkeridis.be\\\/blog\\\/author\\\/christos\\\/\"}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"Faire tomber le mur de Berlin social de l\u2019enseignement - Christos Doulkeridis","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/www.doulkeridis.be\/blog\/2007\/09\/26\/faire-tomber-le-mur-de-berlin-social-de-l\u2019enseignement\/","og_locale":"fr_FR","og_type":"article","og_title":"Faire tomber le mur de Berlin social de l\u2019enseignement - Christos Doulkeridis","og_description":"Deux \u00e9tudes viennent d\u2019\u00eatre publi\u00e9es en trois mois sur l\u2019\u00e9tat de l\u2019enseignement \u00e0 Bruxelles. L\u2019une r\u00e9alis\u00e9e par Donat Carlier pour ALTER-EDUC, l\u2019autre par un collectif emmen\u00e9 par Andrea Rea. Elles apportent un \u00e9clairage compl\u00e9mentaire et non contradictoire par rapport aux \u00e9tudes men\u00e9es en Communaut\u00e9 fran\u00e7aise sur le th\u00e8me de l\u2019enseignement. Les constats et les indicateurs sont cinglants pour la R\u00e9gion bruxelloise et appellent des r\u00e9ponses urgentes. 0. Population scolaire en R\u00e9gion bruxelloise En 2005-2006, 229.170 \u00e9l\u00e8ves fr\u00e9quentaient l\u2019enseignement en R\u00e9gion bruxelloise selon la r\u00e9partition suivante\u00a0: 50 721 en maternelle\u00a0: 38 936 dans l\u2019enseignement francophone (FR) 11 068 dans l\u2019enseignement n\u00e9erlandophone (NL) 717 dans les \u00e9coles europ\u00e9ennes (EU) 85 375 en primaire\u00a0: 68 701 FR 13 552 NL 3 122 EU 93 074 en secondaire 75 217 FR 13 284 NL 4 573 EU Pr\u00e8s de 80% de la population scolaire bruxelloise fr\u00e9quente donc un des enseignements de la Communaut\u00e9 Fran\u00e7aise. Cette population repr\u00e9sente 21 % de tous les \u00e9l\u00e8ves de la Communaut\u00e9 fran\u00e7aise (863.471). 16,5 % de la population scolaire bruxelloise fr\u00e9quente l\u2019enseignement de la Communaut\u00e9 Flamande (dont 80% d\u2019enfants francophones et d\u2019origine \u00e9trang\u00e8re). 3,7 % de la population scolaire bruxelloise fr\u00e9quente les Ecoles europ\u00e9ennes, ce qui reste minoritaire mais […]","og_url":"https:\/\/www.doulkeridis.be\/blog\/2007\/09\/26\/faire-tomber-le-mur-de-berlin-social-de-l\u2019enseignement\/","og_site_name":"Christos Doulkeridis","article_publisher":"https:\/\/www.facebook.com\/doulkeridis","article_published_time":"2007-09-26T15:27:10+00:00","article_modified_time":"2011-08-16T15:28:35+00:00","author":"Christos Doulkeridis","twitter_card":"summary_large_image","twitter_misc":{"\u00c9crit par":"Christos Doulkeridis","Dur\u00e9e de lecture estim\u00e9e":"11 minutes"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"Article","@id":"https:\/\/www.doulkeridis.be\/blog\/2007\/09\/26\/faire-tomber-le-mur-de-berlin-social-de-l%e2%80%99enseignement\/#article","isPartOf":{"@id":"https:\/\/www.doulkeridis.be\/blog\/2007\/09\/26\/faire-tomber-le-mur-de-berlin-social-de-l%e2%80%99enseignement\/"},"author":{"name":"Christos Doulkeridis","@id":"https:\/\/www.doulkeridis.be\/blog\/#\/schema\/person\/9f03f3459f0a4ba4db02aabbba098365"},"headline":"Faire tomber le mur de Berlin social de l\u2019enseignement","datePublished":"2007-09-26T15:27:10+00:00","dateModified":"2011-08-16T15:28:35+00:00","mainEntityOfPage":{"@id":"https:\/\/www.doulkeridis.be\/blog\/2007\/09\/26\/faire-tomber-le-mur-de-berlin-social-de-l%e2%80%99enseignement\/"},"wordCount":2251,"commentCount":0,"publisher":{"@id":"https:\/\/www.doulkeridis.be\/blog\/#organization"},"keywords":["Enseignement"],"articleSection":["Enseignement"],"inLanguage":"fr-FR","potentialAction":[{"@type":"CommentAction","name":"Comment","target":["https:\/\/www.doulkeridis.be\/blog\/2007\/09\/26\/faire-tomber-le-mur-de-berlin-social-de-l%e2%80%99enseignement\/#respond"]}]},{"@type":"WebPage","@id":"https:\/\/www.doulkeridis.be\/blog\/2007\/09\/26\/faire-tomber-le-mur-de-berlin-social-de-l%e2%80%99enseignement\/","url":"https:\/\/www.doulkeridis.be\/blog\/2007\/09\/26\/faire-tomber-le-mur-de-berlin-social-de-l%e2%80%99enseignement\/","name":"Faire tomber le mur de Berlin social de l\u2019enseignement - Christos Doulkeridis","isPartOf":{"@id":"https:\/\/www.doulkeridis.be\/blog\/#website"},"datePublished":"2007-09-26T15:27:10+00:00","dateModified":"2011-08-16T15:28:35+00:00","breadcrumb":{"@id":"https:\/\/www.doulkeridis.be\/blog\/2007\/09\/26\/faire-tomber-le-mur-de-berlin-social-de-l%e2%80%99enseignement\/#breadcrumb"},"inLanguage":"fr-FR","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/www.doulkeridis.be\/blog\/2007\/09\/26\/faire-tomber-le-mur-de-berlin-social-de-l%e2%80%99enseignement\/"]}]},{"@type":"BreadcrumbList","@id":"https:\/\/www.doulkeridis.be\/blog\/2007\/09\/26\/faire-tomber-le-mur-de-berlin-social-de-l%e2%80%99enseignement\/#breadcrumb","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"name":"Accueil","item":"https:\/\/www.doulkeridis.be\/blog\/"},{"@type":"ListItem","position":2,"name":"Faire tomber le mur de Berlin social de l\u2019enseignement"}]},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/www.doulkeridis.be\/blog\/#website","url":"https:\/\/www.doulkeridis.be\/blog\/","name":"Christos Doulkeridis","description":"Coach | Consultant en solutions, gestion de crise, n\u00e9gociations","publisher":{"@id":"https:\/\/www.doulkeridis.be\/blog\/#organization"},"potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/www.doulkeridis.be\/blog\/?s={search_term_string}"},"query-input":{"@type":"PropertyValueSpecification","valueRequired":true,"valueName":"search_term_string"}}],"inLanguage":"fr-FR"},{"@type":"Organization","@id":"https:\/\/www.doulkeridis.be\/blog\/#organization","name":"Ulyse","url":"https:\/\/www.doulkeridis.be\/blog\/","logo":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"fr-FR","@id":"https:\/\/www.doulkeridis.be\/blog\/#\/schema\/logo\/image\/","url":"https:\/\/www.doulkeridis.be\/blog\/wp-content\/uploads\/2026\/04\/2-5.png","contentUrl":"https:\/\/www.doulkeridis.be\/blog\/wp-content\/uploads\/2026\/04\/2-5.png","width":1024,"height":728,"caption":"Ulyse"},"image":{"@id":"https:\/\/www.doulkeridis.be\/blog\/#\/schema\/logo\/image\/"},"sameAs":["https:\/\/www.facebook.com\/doulkeridis","https:\/\/www.facebook.com\/christosdoulkeridis2"]},{"@type":"Person","@id":"https:\/\/www.doulkeridis.be\/blog\/#\/schema\/person\/9f03f3459f0a4ba4db02aabbba098365","name":"Christos Doulkeridis","image":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"fr-FR","@id":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/71cb6e4369ca0615d93730ef3bc5f54642df4f6bcc59b92763d2ac434abf103e?s=96&d=mm&r=g","url":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/71cb6e4369ca0615d93730ef3bc5f54642df4f6bcc59b92763d2ac434abf103e?s=96&d=mm&r=g","contentUrl":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/71cb6e4369ca0615d93730ef3bc5f54642df4f6bcc59b92763d2ac434abf103e?s=96&d=mm&r=g","caption":"Christos Doulkeridis"},"url":"https:\/\/www.doulkeridis.be\/blog\/author\/christos\/"}]}},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.doulkeridis.be\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4013","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.doulkeridis.be\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.doulkeridis.be\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.doulkeridis.be\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.doulkeridis.be\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4013"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.doulkeridis.be\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4013\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4014,"href":"https:\/\/www.doulkeridis.be\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4013\/revisions\/4014"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.doulkeridis.be\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4013"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.doulkeridis.be\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=4013"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.doulkeridis.be\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=4013"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}