{"id":5378,"date":"2011-12-05T16:58:31","date_gmt":"2011-12-05T15:58:31","guid":{"rendered":"http:\/\/www.doulkeridis.be\/blog\/?p=5378"},"modified":"2011-12-12T11:53:16","modified_gmt":"2011-12-12T10:53:16","slug":"encadrer-les-jeunes-profs-pour-quils-restent","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.doulkeridis.be\/blog\/2011\/12\/05\/encadrer-les-jeunes-profs-pour-quils-restent\/","title":{"rendered":"Encadrer les jeunes profs pour qu&rsquo;ils restent"},"content":{"rendered":"<p><a href=\"https:\/\/www.doulkeridis.be\/blog\/wp-content\/uploads\/2011\/12\/classe.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignright size-full wp-image-5382\" title=\"classe\" src=\"https:\/\/www.doulkeridis.be\/blog\/wp-content\/uploads\/2011\/12\/classe.jpg\" alt=\"\" width=\"640\" height=\"480\" srcset=\"https:\/\/www.doulkeridis.be\/blog\/wp-content\/uploads\/2011\/12\/classe.jpg 800w, https:\/\/www.doulkeridis.be\/blog\/wp-content\/uploads\/2011\/12\/classe-300x225.jpg 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 640px) 100vw, 640px\" \/><\/a>Le constat est interpellant: le nombre d&rsquo;enseignant qui quitte pr\u00e9matur\u00e9ment l&rsquo;enseignement n&rsquo;a jamais \u00e9t\u00e9 aussi important. Chez les \u00ab\u00a0jeunes\u00a0\u00bb enseignants, ils seraient 40 % \u00e0 quitter leur carri\u00e8re dans les 5 premi\u00e8res ann\u00e9es. Une situation particuli\u00e8rement inqui\u00e9tante alors qu&rsquo;il manque d&rsquo;enseignants et que Bruxelles est confront\u00e9 \u00e0 une augmentation de sa population scolaire. Les raisons de ces d\u00e9parts anticip\u00e9s trouvent diverses sources mais sont avant tout li\u00e9es aux difficult\u00e9s que rencontrent les \u00ab\u00a0jeunes\u00a0\u00bb enseignants \u00e0 leur entr\u00e9e en fonction: cours \u00e0 construire, int\u00e9gration dans une \u00e9quipe d\u00e9j\u00e0 en place, gestion des classes, gestion de la discipline, appropriation des r\u00e8gles de l&rsquo;\u00e9cole, des programmes, &#8230;<br \/>\nAu niveau p\u00e9dagogique, elles ont le plus souvent trait \u00e0 la gestion de la classe et de la discipline, \u00e0 la planification de la mati\u00e8re, \u00e0 la gestion de l\u2019h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 des groupes-classes, \u00e0 l\u2019\u00e9valuation des apprentissages, ou encore \u00e0 l\u2019intervention aupr\u00e8s des \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9 d\u2019apprentissage. L\u2019absence de programme de facilitation de l\u2019entr\u00e9e en carri\u00e8re participe ind\u00e9niablement \u00e0 renforcer chacune de ces difficult\u00e9s.<\/p>\n<p>En tant que Pouvoir organisateur, la COCOF souhaite d\u00e9velopper une s\u00e9rie de projets pour accompagner ses enseignants (environ 700 professeurs) : cadre p\u00e9dagogique, taille des classes, formation en cours de carri\u00e8re, soutien aux enseignants par le biais des coordinateurs p\u00e9dagogiques, soutien financier au d\u00e9veloppement de projets, et le mentorat.<\/p>\n<p>A ma demande, nous avons donc mis en place l&rsquo;exp\u00e9rince pilote du \u00ab\u00a0Mentorat\u00a0\u00bb. cela consiste en un accompagnement de l&rsquo;enseignant d\u00e9butant par un enseignant exp\u00e9riment\u00e9 (par des activit\u00e9s de soutien, un guidage bienveillant, un \u00e9change sur les pratiques). Cet enseignant chevronn\u00e9 aide l&rsquo;enseignant novice \u00e0 identifier et \u00e0 surmonter les difficult\u00e9s qu&rsquo;il peut rencontrer en d\u00e9but de carri\u00e8re.<\/p>\n<p>Concr\u00e8tement: 6 enseignants ayant un minimum de cinq ann\u00e9es d&rsquo;anciennet\u00e9 et issus des diff\u00e9rents \u00e9tablissements de la COCOF ont \u00e9t\u00e9 form\u00e9s fin juin 2011 durant 4 jours dans un centre de formation sp\u00e9cialis\u00e9e dans l&rsquo;accompagnement. Divers outils ont \u00e9t\u00e9 propos\u00e9s : l&rsquo;\u00e9coute active et des techniques d&rsquo;entretien destin\u00e9es \u00e0 faire \u00e9merger les difficult\u00e9s du jeune enseignant.<\/p>\n<p>En ce d\u00e9but d&rsquo;ann\u00e9e, entre 30 et 40 nouveaux enseignants sont concern\u00e9s par le projet.<br \/>\nUne \u00e9valuation de cette premi\u00e8re ann\u00e9e sera r\u00e9alis\u00e9e dans le courant du dernier trimestre de l&rsquo;ann\u00e9e scolaire 2011-2012.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.doulkeridis.be\/blog\/wp-content\/uploads\/2011\/12\/Article-MENTORAT.pdf\">Lire l&rsquo;article du journal \u00ab\u00a0Le Soir\u00a0\u00bb \u00e0 ce sujet <\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Le constat est interpellant: le nombre d&rsquo;enseignant qui quitte pr\u00e9matur\u00e9ment l&rsquo;enseignement n&rsquo;a jamais \u00e9t\u00e9 aussi important. Chez les \u00ab\u00a0jeunes\u00a0\u00bb enseignants, ils seraient 40 % \u00e0 quitter leur carri\u00e8re dans les 5 premi\u00e8res ann\u00e9es. Une situation particuli\u00e8rement inqui\u00e9tante alors qu&rsquo;il manque d&rsquo;enseignants et que Bruxelles est confront\u00e9 \u00e0 une augmentation de sa population scolaire. Les raisons de ces d\u00e9parts anticip\u00e9s trouvent diverses sources mais sont avant tout li\u00e9es aux difficult\u00e9s que rencontrent les \u00ab\u00a0jeunes\u00a0\u00bb enseignants \u00e0 leur entr\u00e9e en fonction: cours \u00e0 construire, int\u00e9gration dans une \u00e9quipe d\u00e9j\u00e0 en place, gestion des classes, gestion de la discipline, appropriation des r\u00e8gles de l&rsquo;\u00e9cole, des programmes, &#8230; Au niveau p\u00e9dagogique, elles ont le plus souvent trait \u00e0 la gestion de la classe et de la discipline, \u00e0 la planification de la mati\u00e8re, \u00e0 la gestion de l\u2019h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 des groupes-classes, \u00e0 l\u2019\u00e9valuation des apprentissages, ou encore \u00e0 l\u2019intervention aupr\u00e8s des \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9 d\u2019apprentissage. 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En tant que Pouvoir organisateur, la COCOF souhaite d\u00e9velopper une s\u00e9rie de projets pour accompagner ses enseignants (environ 700 professeurs) : cadre p\u00e9dagogique, taille des classes, formation en cours de carri\u00e8re, soutien aux [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":5382,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":""},"categories":[5],"tags":[454],"class_list":["post-5378","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-enseignement","tag-mentorat"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.doulkeridis.be\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5378","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.doulkeridis.be\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.doulkeridis.be\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.doulkeridis.be\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.doulkeridis.be\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=5378"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/www.doulkeridis.be\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5378\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5392,"href":"https:\/\/www.doulkeridis.be\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5378\/revisions\/5392"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.doulkeridis.be\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/media\/5382"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.doulkeridis.be\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=5378"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.doulkeridis.be\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=5378"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.doulkeridis.be\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=5378"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}